Autismo Madrid en el Curso de Intervención de Aucavi

Autismo Madrid en el Curso de Intervención de Aucavi

La Fundación Aucavi finaliza con éxito su primer curso de formación teórico-práctico “Intervención Psicoeducativa especializada en Personas con TEA”. A partir de este momento, los alumnos del curso comienzan las prácticas tuteladas en los centros y servicios de la Fundación Aucavi. Al terminarlas pueden pasar a la bolsa de empleo. En breve la Fundación AUCAVI tendrá una segunda edición del curso, dada la demanda y el éxito recogidos.

Los profesionales que trabajan en la Federación Autismo Madrid fueron invitados a participar en las sesiones formativas teóricas del curso organizado por Aucavi. El objetivo ha sido capacitar y formar a los profesionales de la Federación y, a la vez, conocer a los formadores que trabajan en las entidades federadas en Autismo Madrid. Desde la Federación hacemos partícipes a nuestras entidades federadas del plan de acción estratégico y del desarrollo de todas las actividades y proyectos que desarrollamos para poder impulsar la unión y el compromiso entre todos nosotros.

Han sido un total de 40 horas formativas en las que los profesionales técnicos de la Federación:

  • han adquirido conocimientos sobre las últimas herramientas y recursos disponibles en la intervención con personas con TEA
  • han conocido diferentes técnicas de intervención basadas en la evidencia
  • han adquirido conocimientos válidos, contrastados y actualizados por la comunidad científica.

Durante este curso hemos podido comprobar los múltiples beneficios que presentan los métodos de intervención en un colegio de educación especial especializado en Autismo. El colegio cuenta con planes de intervención personalizados en las necesidades de apoyo de los usuarios y coordinados con cada una de las familias. El equipo multidisciplinar que trabaja en el colegio atiende individualmente las necesidades de cada alumno y proporciona los apoyos necesarios para favorecer su adecuado desarrollo y el aprendizaje de habilidades que posibiliten su mejor adaptación personal y social, procurando, de este modo su bienestar emocional.

Desde Federación Autismo Madrid agradecemos a la Fundación Aucavi esta fabulosa iniciativa de fortalecimiento institucional en la creación de sinergias e iniciativas compartidas con objetivos comunes de formación e información sobre el Autismo con nuestras entidades federadas.

 

Óscar Moral Ortega, nuevo presidente del CERMI Comunidad de Madrid

Óscar Moral Ortega, nuevo presidente del CERMI Comunidad de Madrid

El Comité de Entidades Representantes de Personas con Discapacidad de la Comunidad de Madrid (CERMI Comunidad de Madrid), en el marco de la celebración de las elecciones para su nuevo Comité Ejecutivo, ha elegido a Óscar Moral Ortega como nuevo presidente para los próximos cuatro años.

De este modo, los cargos unipersonales del nuevo Comité Ejecutivo del CERMI Comunidad de Madrid quedan representados por el presidente, Óscar Moral Ortega; como vicepresidentes y vicepresidentas, Mariano Casado Sierra, Javier Font García, Mª Teresa Gallego Ergueta y Concepción Rodríguez Gutiérrez; como secretario general, Luis Miguel López Ruiz y como tesorero, Álvaro Galán Floría.

El presidente quiere incidir, en esta nueva etapa que se inicia, en la defensa activa y firme de los derechos de las personas con discapacidad y sus familias, con actitud propositiva en la puesta en valor del marco de igualdad y no discriminación que entre todas/os hemos creado y especialmente en seguir trasladando la Convención sobre de derechos de las personas con discapacidad de Naciones Unidas en el ámbito autonómico y local.

Óscar Moral, al ponerse al frente del CERMI Comunidad de Madrid, continuará trabajando en líneas prioritarias para las personas con discapacidad como son la accesibilidad universal, la educación inclusiva, la inserción laboral, la autonomía personal y dependencia, la igualdad de género, la sanidad, el deporte, la cultura y el ocio de las personas con discapacidad.

Asimismo, ha señalado que cree esencial la participación en este proyecto, no solo de las federaciones que forman actualmente el CERMI Comunidad de Madrid, sino de todas y cada una de las asociaciones que lo componen, que son la base de la estructura, las más cercanas a las personas y las que viven el día a día de las personas con discapacidad: “es necesario, más que nunca, un CERMI del cual todos y todas nos sintamos parte, que ponga voz a las personas, y no sólo a las estructuras”, ha agregado.

Óscar Moral cuenta con un amplio conocimiento del movimiento asociativo de las personas con discapacidad, es licenciado en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid, Diploma de Estudios Avanzados (DEA) en Derecho Civil, abogado del Ilustre Colegio de Abogados de Madrid desde el año 1995 y ha prestado servicios jurídicos en numerosas organizaciones de personas con discapacidad desde el año 1990.

Óscar Moral es asesor Jurídico del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), patrono de la Fundación Derecho y Discapacidad, miembro del Comité de Apoyo del CERMI para el seguimiento de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y pertenece al Comité de Expertos del Observatorio de Justicia Gratuita del Consejo General de la Abogacía Española y La Ley.

Fue Presidente de la Comisión de Derechos Humanos, Igualdad de Trato y Propuestas Normativas del CERMI y es autor de múltiples publicaciones, ponente y profesor en Másteres, cursos, expertos, congresos y jornadas en distintas Universidades y escuelas de ámbito nacional e internacional. Además, en 2006, le fue concedida por el Ministerio de Justicia la Cruz de Honor de la Orden de San Raimundo de Peñafort.

El CERMI Comunidad de Madrid es la plataforma de representación, defensa y acción de la ciudadanía madrileña con discapacidad y de sus familias, representa la cohesión, la unidad y acción conjunta del sector de las personas con discapacidad. Tras diecinueve años de existencia es una entidad que, animada por la finalidad genérica de mejorar las condiciones de vida de las personas con discapacidad, encauza la representación de estos ciudadanos y ciudadanas, e instrumenta su participación y la defensa y promoción de sus derechos ante los poderes públicos y la sociedad, con el fin de posibilitar que la discapacidad sea considerada como un vector trasversal de atención preferente en todas las líneas de acción.

La resiliencia en familias de personas con TEA

La resiliencia en familias de personas con TEA

 Resiliencia  Del ingl. resilience, y este der. del lat. resiliens, -entis, part. pres. act. de resilire ‘saltar hacia atrás, rebotar’, ‘replegarse’.
1. f. Capacidad de adaptación de un ser vivo frente a un agente perturbador o un estado o situación adversos.
2. f. Capacidad de un material, mecanismo o sistema para recuperar su estado inicial cuando ha cesado la perturbación a la que había estado sometido.

Real Academia Española

Los trastornos del espectro del autismo (TEA) suponen un impacto emocional en los padres que se traduce en un alto grado de estrés y dificultades de adaptación. La resiliencia es una capacidad positiva de afrontar y adaptarse exitosamente a esa situación traumática, que se puede promover y desarrollar para mejorar la adaptación familiar al trastorno y favorecer el desarrollo del menor. Además, esa capacidad resiliente está modulada tanto por características y factores del individuo como por factores del entorno familiar y social.

Es importante atender la adaptación de la familia y sus miembros a la situación que se produce en el momento del diagnóstico del trastorno, así como en su posterior desarrollo. Y esa atención a la familia debe hacerse desde una visión positiva de sus potencialidades y no de sus déficits, lo que favorecerá los resultados positivos que buscamos de la interacción entre el menor y su entorno. La intervención con la familia en Atención Temprana debe tener en cuenta el estrés que supone enfrentarse a la situación del trastorno de su hijo/a y a la propia participación en los programas de atención temprana. La atención al impacto en estrés, ansiedad, etc. de esa situación en los padres es fundamental, así como la intervención en el desarrollo de habilidades y capacidades para afrontar dicha situación estresante. La promoción de la resiliencia resulta básica en esa búsqueda de un entorno positivo, flexible, adaptativo y constructivo para lograr los mejores resultados en el desarrollo del niño/a.

En este contexto concreto de los TEA, la resiliencia como capacidad positiva de adaptación a situaciones traumáticas o estresantes resulta determinante para lograr una superación del duelo que supone el diagnóstico y un manejo adecuado del trastorno y de las interacciones en el desarrollo evolutivo del menor.

La resiliencia aumenta conforme el sujeto afronta exitosamente adversidades y desafíos a lo largo de la vida, lo que ocurre desde una edad temprana y lleva a alcanzar mayor repertorio de recursos y soluciones de problemas, que incluyen capacidades o fortalezas propias y recursos familiares y sociales. Este desarrollo de la resiliencia depende no solo de características o fortalezas individuales sino también de aspectos del entorno en el que el sujeto se desarrolla. Principalmente esos entornos son la familia del sujeto y la red social que se establece entorno a la familia para apoyarse y prosperar y que puede incluir a amistades, profesionales, grupos de apoyo específicos sobre el trastorno formados por iguales como escuelas de familias, asociaciones u organizaciones de apoyo a personas con TEA, etc.

En conclusión, podemos resumir una serie de capacidades que toda familia resiliente presenta y que podemos identificar como decálogo de factores protectores:

– Cohesión familiar

– Afecto en la pareja y apoyo mutuo entre progenitores

– Creencia de superación y compromiso familiar evitando búsqueda de culpables

– Pasar tiempo juntos compartiendo actividades

– Educación en valores

– Manejo positivo del estrés y de las crisis

– Optimismo y visión positiva ante la vida

– Afrontamiento y sentido de control sobre los acontecimientos

– Flexibilidad y perseverancia ante las dificultades

– Fomentar redes de apoyo externas, a las que poder pedir ayuda.

 

Artículo de María Pando, coordinadora de proyectos de Federación Autismo Madrid 

Curso de verano de la UNED sobre TEA: perspectivas actuales.

Curso de verano de la UNED sobre TEA: perspectivas actuales.

La UNED presenta su Curso de Verano bajo el título Trastornos del Espectro del Autismo: perspectivas actuales.

Trastornos del Espectro del Autismo: perspectivas actuales 

Del 16 al 20 de julio

Curso de Verano de la UNED

Presencial y Online

Este curso pretende transmitir los cambios actuales que se han producido en el conocimiento y en la comprensión del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA); cambios que han abierto nuevas perspectivas de investigación y de intervención en las diferentes áreas de desarrollo afectadas en este tipo de trastorno. El curso está impartido por un equipo de profesionales de la docencia y de la intervención psicoeducativa y de la investigación sobre TEA, de reconocido prestigio en el campo de los trastornos del neurodesarrollo.

El curso se imparte en una doble modalidad:

1) presencial, en la sede del Centro Asociado (UNED Huelva)

2) retransmitido por internet, en directo (vía streaming),

Con acceso para aquellas personas que deseen seguirlo desde su ordenador personal, sin necesidad de desplazarse al lugar en el se imparte presencialmente pero no podrá seguirse en diferido.

Es un curso que la UNED viene impartiendo desde hace 20 años y se ha convertido en un referente nacional.

En este enlace encontraréis más información y matrícula online AQUÍ

PROGRAMA DEL CURSO

  • lunes 16 de julio
    • 17:00-19:00 h. Claves actuales para la comprensión del autismo
      • Ángeles Brioso DíezProfesora de Alteraciones del Desarrollo. UNED.
    • 19:00-21:00 h. Perspectiva evolutiva del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)
      • Encarnación Sarriá SánchezProfesora de Fundamentos de Investigación en Psicología. UNED.
  • martes 17 de julio
    • 10:00-12:00 h. El puzzle del autismo: teorías explicativas
      • María Núñez BernardosInvestigadora. Department of Forensic and Neurodevelopmental Sciences. Institute of Psychiatry, Psychology & Neuroscience. King’s College London, UK.
    • 12:00-14:00 h. Posibilidades y decisiones de educación para niños con TEA
      • Mercedes Babío GalánPsicóloga del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Comunidad de Madrid.
    • 17:00-19:00 h. Estrategias para el desarrollo de la comunicación en personas con TEA
      • Teresa Sanz VicarioPsicóloga. Asesora técnica de la Asociación INSOLAMIS de Salamanca.
  • miércoles 18 de julio
    • 10:00-12:00 h. Programas para el desarrollo del lenguaje en personas con TEA
      • Pedro Gortázar DíazPsicólogo y Logopeda. Centro Educativo HnasRras. Comunidad de Madrid.
    • 12:00-14:00 h. Más allá de la etapa educativa: la edad adulta en personas con TEA
      • Beatriz LópezReader in Developmental Psychology. Autism Centre for Research in Employment. University of Portsmouth, UK.
  • jueves 19 de julio
    • 10:00-12:00 h. El bienestar emocional de las personas con TEA
      • Pedro Jiménez NavarroPedagogo, Asesor y Formador en Organizaciones de Autismo y Discapacidad Intelectual. APANATE, Sta. Cruz de Tenerife.
    • 12:00-14:00 h. Rasgos de autismo asociados a otros trastornos: el caso de la ceguera congénita
      • Miguel Pérez PereiraCatedrático de Psicología Evolutiva. Universidad de Santiago de Compostela.
    • 17:00-19:00 h. Las familias de las personas con TEA: necesidades y adaptación
      • Pilar Pozo CabanillasProfesora de Psicología. UNED.
  • viernes 20 de julio
    • 10:00-12:00 h. Desarrollo afectivo y sexual en personas con TEA
      • María Merino MartínezPedagoga. Autismo Burgos.
    • 12:00-14:00 h. Comprensión y actuación ante las conductas desafiantes
      • Javier Tamarit CuadradoPsicólogo, Director del Área de Calidad de Vida de Plena Inclusión (Confederación Española de Organizaciones en favor de las personas con Discapacidad Intelectual), Profesor asociado del INICO. Universidad de Salamanca.
Aula estable CEPRI para alumnos con TEA

Aula estable CEPRI para alumnos con TEA

Durante el curso escolar 2016/2017 el Colegio Concertado de Educación Especial CEPRI puso en marcha el aula estable para alumnos con TEA en el Colegio Concertado Hogar Buen Consejo, en Pozuelo de Alarcón.

El Aula estable es un recurso educativo inclusivo, donde los alumnos reciben los apoyos específicos necesarios dentro de un entorno normalizado. El objetivo de esta modalidad educativa es dar una respuesta inclusiva de calidad y que esté ajustada a las necesidades individuales de cada persona.

Desde CEPRI han elaborado un vídeo en el que se muestra el balance de esta experiencia de aula estable.

Un vídeo muy recomendable, podéis verlo pinchando aquí.

Desde CEPRI destacan que su compromiso “es seguir trabajando para crear más aulas estables y con ello conseguir que más alumnos con TEA se puedan beneficiar de esta modalidad educativa”. Además, confían poder ir aumentando el número de aulas estables y de actividades inclusivas para todos los alumnos con TEA que atienden en la entidad.

Este proyecto para alumnos con TEA cuenta con el apoyo de la Comunidad de Madrid y de Bankia- EnAcción.

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