por Autismo Madrid | Sep 14, 2017 | Mujer
El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) afecta aproximadamente a 4 personas del sexo masculino por cada persona del sexo femenino. ¿O es eso lo que pensamos?
Fuente: rcinet.ca
El TEA en las mujeres, a menudo no se diagnostica, ya que los criterios diagnósticos siempre se han basado en las observaciones hechas en los hombres. Sin embargo, los investigadores están empezando a darse cuenta de que en las mujeres, el Autismo se presentaría de manera diferente.
Esta falta de información en el ámbito científico provoca sesgos de género en la práctica profesional. Así, los diagnósticos en el caso de las mujeres se retrasan aún más que en el caso de los hombres incluso cuando las manifestaciones son evidentes, y existe un mayor riesgo a que reciban diagnósticos erróneos o poco precisos.
Las dificultades de las mujeres con TEA que no están siendo diagnosticadas, pueden ser enmascaradas o confundidas con otro tipo de trastornos como trastornos de la alimentación, depresión, ansiedad.
Precisamente, Carmen Molina, una de las ponentes de la 8º Jornada de Sanidad que Autismo Madrid organizó el 29 de mayo, y a la que diagnosticaron Síndrome de Asperger ya en edad adulta, compartió en este vídeo su experiencia:
Pulse aquí para ver el vídeo
Desde hace unos años, los ratios habituales que d se daban por sentados desde hace 70 años del 4/1, empiezan a ser cuestionados.
Laurent Mottron, catedrático de Neurociencia Cognitiva e Investigación en Autismo de la Universidad de Montreal, aboga porque el autismo femenino existiría tanto como el autismo masculino pero que sería simplemente menos obvio y aparente para los médicos. “Es menos visible, más interior. Incluso camuflarían sus síntomas”, expone Mottron. Y no solo en la niñez, sino en la edad adulta, ya que “las mujeres tendrían mayor facilidad que los hombres, o un mayor deseo que los hombres, en imitar los comportamientos del grupo “
Un estudio en curso
Según este psiquiatra, cada vez más mujeres se reconocen en el Autismo, incluso si nunca han sido diagnosticadas. En estos momentos dirige el proyecto de investigación denominado “El autismo femenino”, en colaboración con la Escuela de Estudios Avanzados en Ciencias Sociales, con sede en París.
Su equipo está reclutando voluntarias para participar en este estudio. Hasta la fecha, 450 mujeres de Canadá, Francia, Bélgica, Luxemburgo y Suiza han expresado su intención de participar.
“Nuestro trabajo, dice el especialista, es encontrar una base, y ese anclaje puede encontrarse en la similitud de esas historias. Las mujeres que participan de la investigación pasarán por la tomografía, la genética y mi apuesta es que vamos a encontrar diferencias biológicas que van a darle una especie de dignidad a esas diferencias.”
por Autismo Madrid | Sep 12, 2017 | noticias
Este robot se está utilizando en escuelas como la inglesa Priors Court una institución de vanguardia en Inglaterra dedicada a la educación de niños con autismo.
Fuente: BBC Mundo
El robot Nao es un tipo de robot que fue desarrollado originalmente por la empresa francesa Aldebaran, y aunque se usa en muchos centros, su relación con el autismo le viene casi desde el inicio, ya que Aldebaran trabajó en su creación con desarrolladores independientes como Carl Clement, creador de la empresa Emotion Robotics, y la profesora Karen Guldberg, científica del Centro de Educación e Investigación en Autismo de la Universidad de Birmingham, en Inglaterra.
La empresa Aldebaran decidió invertir en programas especiales para Autismo a partir de la experiencia de una madre que había llevado a su hija de dos años con TEA a una feria de ciencia. Esta madre se sorprendió al ver cómo la niña interactuaba con los robots en el espacio que Aldebaran tenía en dicha feria de tecnología. La madre comento al personal de la empresa que jamás había visto a su hija responder de esa manera.
Sin embargo, como sucede con todas las terapias, en el colegio Priors Court explican que no es mágico y que no todos los niños reaccionan con él, pero en algunos sus efectos son muy beneficiosos
La profesora Karen Guldberg asegura que ” sabemos por varios estudios que la tecnología en general, y los robots en particular, pueden motivar mucho a los niños con TEA por diferentes razones (como que) la tecnología es predecible y eso puede ayudar a los niños con autismo”
Lograr que los niños con TEA miren a los ojos
¿Por qué los robots pueden lograr algo que los adultos muchas veces no consiguen: que los niños con autismo miren a los ojos? Según Guldberg “Los humanos se comunican usando al mismo tiempo diferentes expresiones faciales, gestos, lenguaje corporal, tono de voz… Pero cuando el niño interactúa con un robot no tiene por qué enfocarse en tantas modalidades al mismo tiempo. El robot simplifica la interacción de forma que el niño sólo tiene que prestar atención a las palabras o algún movimiento”.El robot da a los niños más tiempo para procesar la información, “algo que los adultos muchas veces no hacen”. Y el lenguaje y la construcción de oraciones es más simple.
Otra de las ventajas del robot es la constancia ya que repite y repite todas las veces que sea necesario sin cansarse, y el aspecto mecánico es muy atractivo para los niños con TEA, aparte de que estos robots nunca juzgan y eso ayuda a que el niño tenga más confianza para experimentar con diferentes formas de interacción social sin sentirse desalentado”.
Eso sí, estos robots son una herramienta terapéutica que debe ser usada por un profesional para sacar el máximo partido de sus posibilidades, si no pueden acabar siendo solo juguetes.
por Autismo Madrid | Sep 11, 2017 | Sin categoría
Es un curso dirigido a profesionales y / o familiares interesados en aprender a elaborar programas de estimulación cognitiva para personas con TEA
Desde hoy, día 11 de septiembre, se puede realizar el primer curso de la Escuela Tea Online de esta temporada, llamado ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN TEA Y DISCAPACIDAD (clic en el enlace para ir a la página).
¿Por qué es tan importante esta estimulación? Porque en las personas con TEA el proceso de enseñanza- aprendizaje es diferente y es imprescindible elaborar programas de estimulación cognitiva en base a su perfil cognitivo. En este curso aprenderás a diseñar y evaluar un programa y a crear tu propio material.
Está impartido por Marina Jodrá Chuán, Licenciada en Pedagogía, Coordinadora del programa de educación de adultos y del de ocio y tiempo libre de la Asociación Nuevo Horizonte, además de colaboradora en varios proyectos de investigación junto con el profesor Domingo García Villamisar. que nos explica que “tradicionalmente se ha investigado y escrito mucho acerca de la disfunción ejecutiva en el autismo. Como profesionales de la educación debemos aprovechar todos estos conocimientos para construir experiencias educativas de calidad. Con este curso se pretende dar las bases teóricas para entender qué son las Funciones Ejecutivas y su relación con los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA). Por otro lado, tiene como objetivo formar al alumno en el diseño de actividades de estimulación cognitiva dirigidas a personas con TEA.”
“Como profesionales de la educación debemos aprovechar todos estos conocimientos para construir experiencias educativas de calidad”
Es un curso dirigido a profesionales y / o familiares interesados en aprender a elaborar programas de estimulación cognitiva para personas con TEA. La metodología ONLINE de la Escuela TEA permite estudiar desde cualquier país, el alumno marca su ritmo de aprendizaje en función de sus necesidades.
Y como en todos los cursos de la escuela TEA Online disponemos de:
- 1 MES de acceso al campus (30 horas de formación)
- Tutoría personalizada de Marina Jodrá y acompañamiento en el campus durante todo el proceso de aprendizaje
- Material descargable desde la plataforma del campus
- Ejercicios prácticos en los que los/as alumnos/as trabajaran juntos aportando sus ideas y comentarios a través del foro.
- Campus abierto 24 horas podrás hacerlo a tu ritmo y desde cualquier lugar
- Al finalizar si superas la evaluación recibirás tu Certificación Acreditativa de la Federación Autismo Madrid
Puedes apuntarte pulsando en este enlace ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN TEA Y DISCAPACIDAD
por Autismo Madrid | Sep 9, 2017 | noticias, Sin categoría
Se inauguró El 4 de septiembre en las instalaciones del CTIF MADRID SUR.
La exposición ESCUCHANDO EL SILENCIO, de Ana González de la Asociación ProTGD en las instalaciones del CTIF MADRID SUR, , Avda de la Mancha, 2. 28915-Leganés
Coincide con la apertura de los cursos de FORMACIÓN INICIAL EN TEA PARA CENTROS PREFERENTES CON AULA TGD. En total serán cinco los cursos llevados a cabo para los centros de la DAT SUR con aulas nuevas TGD que se han incorporado a este proyecto al inicio del Curso 2017-2018.
La artista Ana González de la Asociación ProTGD es la autora de los cuadros.
ESCUCHANDO EL SILENCIO, está formada por siete retratos de 122 x 92 cm. Retratos realizados sobre alfombras puzle de goma-eva.
Gracias a que cada retrato está formado por piezas de puzzle, el montaje de la exposición puede abrirse a varias posibilidades semánticas, aunque sí tiene un orden discursivo, puesto que de cada retrato se extrae una letra para formar la última obra de la exposición: La palabra AUTISMO.
ESCUCHANDO EL SILENCIO busca ver la realidad desde distintos ángulos, como lo hacen las personas con autismo, esto nos permite explorar otros lugares de la inteligencia difíciles de entender por las personas que no tenemos autismo; escuchar el silencio, oír imágenes o ver sonidos.
Esta lectura de la exposición no implica que los espectadores no puedan llevarse ese conjunto de palabras a su terreno e interpretarlas a su gusto.
Exposición: Desde 4 de Septiembre hasta 4 Octubre de 2017
Horario de visitas : 08:30h.- 20:30h.
Lugar: CTIF Madrid Sur, Avda de la Mancha, 2. 28915-Leganés
por Autismo Madrid | Sep 8, 2017 | Educación, noticias, Portada, Psicología
Tras este tiempo de vacaciones y de cara al inicio del nuevo curso académico, es importante ir preparando a nuestros pequeños para que retomen con éxito la rutina escolar y prepararles para las novedades que les esperan dentro de unos días.
Por ello queremos daros algunas pautas e ideas sencillas que consideramos os pueden resultar de interés y utilidad.
Como ya sabéis, la anticipación es fundamental para las personas con Autismo, con el objetivo siempre de hacerles sentir un mayor control y seguridad sobre la situación a la que se enfrentan. Por ello os recomendamos que desde unos días antes del inicio de curso les vayáis explicando que ya van a empezar a ir al colegio y lo que ello supone.
Para ello podéis:
- Utilizar fotografías del curso anterior donde puedan ver a sus compañeros de clase, recordarles sus nombres, las actividades que se hacen en el colegio, ver y preparar juntos el material que van a utilizar (mochila, libros, fichas, uniforme en caso de tenerlo, etc.).
- Si el profesor o profesora es diferente es importante informarles de este cambio, decirles el nombre del nuevo profesor y si es posible ver alguna fotografía suya o utilizar la del profesor anterior para explicar que esa persona ya no va a estar.
- Si se cambia de centro educativo o si este es nuevo es muy recomendable que os paséis unos días antes para que lo conozcan, sepan dónde está y que así se hagan una idea de la nueva situación.
- Cuando los compañeros también son nuevos es aconsejable que, si es posible, conozcan a alguno de ellos para que tengan así alguna persona de referencia en la clase. Si esto no puede ser así, informarles de este hecho y practicar con ellos estrategias de actuación para este tipo de situaciones: saludar, presentarse, etc.
- Utilizar un calendario en el que puedan visualizar los días que les quedan de vacaciones y el día concreto que van a iniciar las clases, para que puedan ir tachando y concretando el tiempo que les falta para comenzar el curso.
- Motivarles mucho destacando los aspectos positivos del colegio.
Es importante seguir las pautas del proceso de adaptación que os indiquen en el centro escolar
Por otro lado, dado que el inicio de curso conlleva cambios en la rutina del sueño y de la alimentación, os indicamos que poco a poco vayáis ajustando los tiempos y horarios a la rutina escolar, es decir, ir aproximando los horarios de irse a dormir, de levantarse, de comer, etc. a los horarios que se van a tener una vez comiencen las clases.
Finalmente, una vez iniciadas las clases es importante seguir las pautas del proceso de adaptación que desde el centro os indiquen y que ante cualquier cuestión os pongáis en contacto con los profesionales del colegio.
¡Feliz vuelta al cole!
Laura Hijosa
Psicóloga de la Federación Autismo Madrid
