El autismo en España: Una mirada al futuro en clave de historia

El autismo en España: Una mirada al futuro en clave de historia

Autismo Ávila, en colaboración con la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid, va a realizar en Madrid una jornada abierta en Madrid el 9 de mayo de 2017

De acceso gratuito hasta completar el aforo, llevará el nombre “El autismo en España: Una mirada al futuro en clave de historia”.

En esta jornada Gerardo Herrera (Investigador de la Universidad de Valencia y editor de Autismo Ávila), actuará como moderador introduciendo las siguientes intervenciones:

“La investigación sobre, con y para las personas con autismo en perspectiva: El laberinto español”, presentada por Mercedes Belinchón (Profesora Titular de Psicología en la Universidad Autónoma de Madrid)

“Caminando junto al autismo: Desde los pasos de Jesusa Pertejo en los años 50 a los retos actuales”, presentada por Margarita Alcamí Pertejo (Psiquiatra Infantil en el Hospital La Paz de Madrid)

“Algunas lecciones que aprendí conversando con los pioneros de todo el mundo”,  presentada por Adam Feinstein (Autor de la obra «Historia del autismo: Conversaciones con los pioneros» (Ed. Autismo Ávila, 2016).)

“Estrategia española en Trastornos del Espectro del Autismo” Jesús García Lorente (Gerente de Autismo España)

“Intervención desde la evidencia y la ética: Un compromiso histórico de los profesionales” Marcos Zamora (Psicólogo. Presidente de la Asociación Española de Profesionales del Autismo (AETAPI)).

Finalmente, se dará paso a un coloquio.

Las Intervenciones tendrán una duración aproximada de de 20 minutos cada una.

Esta jornada se llevará a cabo desde las 18:00 H hasta las 20:00 H del día 9 de mayo de 2017 en el Salón de Actos de la Facultad de Psicología de la UAM, Campus de Cantoblanco. La entrada es gratuita hasta completar aforo, previa inscripción en este enlace.

 

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I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Vídeo: El Ocio

I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Vídeo: El Ocio

Durante la segunda parte de la jornada del sábado, la directora de la Asociación ANTARES, Josune Méndez, habló sobre el ocio de las personas con discapacidad y cómo el ocio inclusivo se basa en aceptar la diferencia como valor. 

Josune Méndez empezó su ponencia, haciendo hincapié en la necesidad del ocio para todas las personas; el ocio como un proceso dinámico relacionado al autodesarrollo que conduce a la autonomía, a la capacidad de elegir, a la toma de decisiones; un derecho personal y social al que deben tener acceso todas las personas, incluyendo las personas con TEA.

Según la directora de ANTARES, una sociedad con calidad de vida es ella que garantiza la satisfacción de las necesidades básicas, entre las cuales también está el ocio, promoviendo la igualdad y el respeto y eliminando la discriminación.

A la hora de construir un recurso o una actividad de ocio para personas con discapacidad se debe aprender a identificar las necesidades de ocio de cada persona para fomentar un estilo de ocio personalizado.

Méndez analiza también el concepto del ocio inclusivo. Cuando se habla de ocio inclusivo se habla de participación, de una tarea de todos; es responsabilidad del entorno generar prácticas que fomenten la plena adaptación y participación de las personas con discapacidad en el mundo que nos rodea. Y para eso tiene que estar implicada toda la comunidad. La inclusión no es sólo un conjunto de acciones, sino es un sistema de valores, creencias y actitudes que tienen que hacer posible la inclusión para que todas las personas participen en la comunidad en igualdad de condiciones y oportunidades.

Méndez concluye que las asociaciones de familias de personas con discapacidad tienen que ser el agente promotor del cambio social, canalizar la solidaridad en la comunidad y estar abiertas a la sociedad.

Damos las gracias a Josune por su participación en el Congreso. Y aquí puedes ver el vídeo:

I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Vídeo: Atención a la Familia

I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Vídeo: Atención a la Familia

La Coordinadora Técnica del Servicio de Información y Asesoramiento de la Federación Autismo Madrid hizo un pequeño recorrido por las etapas del ciclo vital de las personas con TEA

Durante nuestro I Congreso sobre el Trastorno del Espectro del Autismo, organizado por la Federación Autismo Madrid y el Centro Universitario La Salle, Laura Hijosa puso sobre la mesa su presentación sobre la Atención a la familia a lo largo del ciclo vital.

En este espacio la ponente hizo un pequeño recorrido por las etapas del ciclo vital de las personas con TEA, habló sobre las preocupaciones que tienen las familias en cada etapa y sobre los recursos y servicios con que pueden contar.

Según Hijosa, para que haya equilibrio entre la atención que se le ofrece a la persona con Autismo y la que se ofrece a la familia, es necesario que los profesionales ofrezcan un “mapa” a las familias. El objetivo tiene que ser empoderarlas para que recuperen su confianza y puedan ir avanzando. Para todo ello, es muy importante darles pautas de actuación, darles la seguridad de que lo están haciendo bien.

Es fundamental que las familias conozcan sus derechos de prestaciones y servicios en cada ámbito (sanitario, educativo y social) para saber con qué pueden contar.

La ponente señala que cada familiar tiene que hacer un pequeño recorrido a nivel individual, pero este recorrido tiene que ser un recorrido acompañado y compartido tanto por el resto de la familia, como por los amigos y los profesionales. Es un trabajo en equipo, un compromiso de todos.

Hijosa recuerda también que es imprescindible especializar los recursos y personalizar la intervención a cada persona y su familia y a cada etapa. Por eso es fundamental que las familias conozcan sus derechos de prestaciones y servicios en cada ámbito (sanitario, educativo y social) para saber con qué pueden contar.

En todas las etapas del ciclo vital las familias se preocupan por tener información, por los recursos, por el tiempo, por el apoyo emocional. Por lo tanto, lo que se tiene que conseguir con la ayuda de todos los ámbitos y de todos los profesionales es que las familias estén tranquilas sabiendo que sus hijos están bien atendidos, tienen los recursos necesarios y sus necesidades cubiertas. Se necesita la ampliación de recursos y de investigaciones a cada una de las etapas del ciclo vital con el fin de poder ofrecer más alternativas de vida independiente a las personas con Autismo y a sus familias.

Hijosa también considera que, además de dirigir los esfuerzos hacia la búsqueda de recursos que se necesitan, las familias tienen que intentar disfrutar de cada día y de la persona con Autismo yanaliza también la importancia de ir trabajando la resiliencia, la capacidad de las personas de sobreponerse a situaciones conflictivas, problemáticas o más dolorosas y hacerlas más beneficiosas.

Tras exponer todas estas cuestiones y propuestas, Hijosa concluye que lo relevante y más necesario es informar, sensibilizar, eliminar mitos, incluir y crecer con las personas con Autismo.

Muchas gracias Laura por tu participación, esfuerzos y colaboración. Y este es el vídeo:

 

I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Ponencias en vídeo III: Acoso Escolar

I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Ponencias en vídeo III: Acoso Escolar

El acoso escolar, un tema que arrastra consecuencias negativas tanto para las personas con TEA, como para sus familias y los profesionales; ocasiona problemas en el aprendizaje, disminuye el rendimiento escolar, provoca dificultades sociales, provoca malestar emocional.

Durante la segunda parte de la jornada del viernes, Juana María Hernández, Coordinadora del EOEP Específico de Trastornos Graves del Desarrollo de la Comunidad de Madrid, explicó que los alumnos con necesidades educativas especiales son entre 2 y 4 veces más susceptibles de ser victimizados en comparación con los que nos tienen necesidades especiales y teniendo en cuenta estos datos, el acoso se convierte en un tema que preocupa sobre todo las escuelas que luchan por ser inclusivas.

Según Hernández, además de generar daño, la exclusión señala directamente al diferente, lo expulsa, y enseña a excluir. Por tanto, es fundamental que nos pongamos en el lugar de la víctima para comprender cómo se siente, reconocer lo diversos que somos todos y aprender que la inclusión es buena no solamente para el alumno con discapacidad, sino también para los demás alumnos.

“Los profesores tienen que ocuparse de enseñar a convivir en la diversidad, de construir una convivencia que sea vigilante ante cualquier situación de acoso, reforzar la cultura de la defensa del débil”.

Las familias también tienen un papel fundamental en cuanto a la enseñanza de valores como el respeto y la equidad. Estos valores deben basarse en la idea de que el respeto al diferente es compromiso al otro. Es imprescindible poner en marcha programas de prevención y campañas de sensibilización, extremar la vigilancia y reconocer las señales de alarma. Para ello, todas las partes implicadas en el proceso educativo (familias, alumnos, profesores) tienen acordar pautas comunes de actuación con el fin de prevenir, detectar y afrontar el acoso escolar.

A continuación Esther Arén, Delegada Provincial de Participación Ciudadana de Policía Nacional en la Comunidad de Madrid, y Regina Micó, Coordinadora Provincial de la Guardia Civil del Plan Director en la Comunidad de Madrid, expusieron los distintos protocolos de intervención desde los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado

Esther Arén resaltó la importancia de recurrir a los profesionales con experiencia a la hora de detectar el acoso escolar con el fin de evitarlo. Se trata de colaborar y trabajar entre todos para “prevenir cualquier tipo de situación antes de que ocurra para que no ocurra”. Arén destacó también lo importante que es tener claro que hay situaciones que no son conflicto, sino delito. Porque si no se entiende esta diferencia, no se puede actuar para prevenir el acoso.

Finalmente, la ponente compartió los correos que se pueden utilizar para casos de cyberbullying donde se quiera pedir asesoramiento, intervención y charlas de prevención tanto en las escuelas, como en las empresas e instituciones: participa@policia.es y seguridadescolar@policia.es

Por otro lado, Regina Micó siguió analizando la necesidad de que la comunidad escolar sea un sitio pacífico. A las personas delincuentes se les debe redirigir, enseñar determinadas habilidades y conocimientos sobre el respeto mutuo, la diversidad y la igualdad.Micó compartió también las vías para contactar con la Guardia Civil para asesorar sobre el acoso escolar y/o poner en conocimiento la existencia de un acoso: m-cmd-madrid-plandirector@guardiacivil.com (correo electrónico) y 91.807.39.00 (teléfono; EXT: 44936)

Damos las gracias a Juana María Hernández, Esther Arén y Regina Micó por su participación en el I Congreso sobre el Trastorno del Espectro del Autismo.

Y aquí puedes ver el vídeo de la ponencia:

I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Ponencias en vídeo II “Modalidades Educativas”

I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Ponencias en vídeo II “Modalidades Educativas”

Ya está disponible la Ponencia: “Diversas Modalidades Educativas para adaptarnos a las necesidades del alumnado con TEA y Realidad de cada una de ellas”

La primera ponencia del I Congreso sobre el Trastorno del Espectro del Autismo fue presentada por Adolfo Arrabal, Orientador del Colegio Concertado de Educación Específica de alumnos con TEA “ARAYA”. Arrabal abordó el tema de “Las diversas modalidades educativas para adaptarnos a las necesidades del alumnado con TEA y realidad de cada una de ellas”.

Arrabal habló primero sobre las necesidades que genera el Trastorno del Espectro del Autismo; un trastorno que afecta a varias áreas del desarrollo: la interacción social, la comunicación verbal y no verbal, la imaginación, la inteligencia.

Es imprescindible dar respuesta educativa a dichas necesidades a través de las diferentes modalidades  de escolarización que existen en la actualidad:

La primera modalidad de escolarización: Centros educativos ordinarios con plazas de integración para alumnos con necesidades educativas especiales, donde los alumnos con TEA reciben los apoyos educativos considerados necesarios.

La segunda modalidad de escolarización: Centros educativos ordinarios de escolarización preferente para alumnado con TEA, donde éste participa tanto en el aula ordinaria como en el aula específica de apoyo para alumnos con TEA.

La tercera modalidad de escolarización: Centros de educación especial: centros generalistas y específicos; dentro de esta modalidad se trabaja con dos posibles opciones de escolarización combinada: a tiempo completo (aula estable, el modelo más inclusivo) y a tiempo parcial.

Existe un desajuste entre el número de los alumnos con TEA, escolarizados en centros de educación preferente y especial, y las plazas en dichos centros. En la actualidad, muchos de estos alumnos están en centros ordinarios sin apoyo ni inclusión.

Arrabal considera que a las personas con TEA que tienen necesidades de apoyo más intensivo hay que darles una respuesta educativa diferente a la ordinaria; una respuesta más específica para que alcancen así el máximo del desarrollo de sus necesidades personales, hay que trabajar con ellos en entornos inclusivos, siendo conscientes de que están allí.

Al final de su ponencia, Arrabal hizo hincapié en que la clave de todo el proceso de escolarización del alumnado con TEA está en la formación del profesorado.

Agradecemos a Adolfo Arrabal su participación y colaboración en el Congreso. Aquí puedes ver su video.

 

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