Carta abierta de un joven con asperger víctima del acoso escolar

Carta abierta de un joven con asperger víctima del acoso escolar

Alejandro Gómez es un joven de 21 años que tiene síndrome de Asperger y debido a ello (o no, porque a la crueldad nunca le faltan motivos) sufrió incomprensión y golpes desde los 6 años que le llevaron incluso al hospital.

A lo que antes no se le ponía nombre, ahora se le conoce como acoso escolar o bullying y es un motivo de preocupación para padres, educadores y autoridades, pero para los que los sufren, es motivo de terror incontrolable.

Este gallego con Síndrome de Asperger ha decidido exorcisar sus demonios en una carta abierta que reproducimos a continuación en la que cuenta su experiencia. Y dice así:

“Ha llegado el día en el que quiero desnudarme, dejar todo aquello que cubre mi cuerpo encima de la verdad y mostrarme tal y

alejandro gomez

Alejandro Gómez

cómo soy, sin más.

Las decisiones requieren tiempo, tanto tiempo como despojarse de lo que pesa, de lo que estorba, de lo que molesta… Pudiera parecer que el tiempo es nuestro enemigo, pero no lo es. A veces, se vuelve compañero de viaje, aliado de la razón, socio de un futuro tan incierto cómo prometedor… Y mientras me voy deshaciendo de la ropa vieja, de los trapos rotos, el tiempo se encarga de tapar las cicatrices de unas heridas que ya no duelen, pero que sólo yo he vivido, que sólo yo noto.

Y mi cuerpo esconde los golpes recibidos, las burlas sin sentido, las palabras necias que he oído y las lágrimas provocadas por quienes yo llamaba amigos…

Era demasiado pequeño para comprender la crueldad, donde cada juego tenía un perdedor y ese, siempre era yo. No acertaba en entender que ocurría, por qué era igual cada día… No quería ser el verdugo, pero tampoco la víctima.

Recuerdo que a los seis años y sin poder entenderlo, se mofaban hasta de que mi padre hubiera muerto. Decían que se había ido porque no me soportaba, porque se avergonzaba de mí y cada noche salía a la ventana y esperaba que él me dijera que no era así. Y no encontraba consuelo, parecía tener en mi contra también al cielo… Llegué a maldecir al destino con el corazón hecho añicos, sólo quería jugar, reír, vivir tranquilo

-Mierda!- pensaba… Sólo soy un niño!!!

La entrada al colegio era un sufrimiento, una agonía, una pesadilla, morir en cada intento… Sonaba el timbre y no caminaba, volaba… y corría bajando de tres en tres las escaleras, sabiendo que no era buena idea… Terminaba en el suelo, pisoteado, atemorizado, muerto de miedo. Aquellos segundos se hacían eternos, me ponía en pie como podía y volvía a correr y entre zancadillas, volvía a caer… Sólo buscaba estar a salvo, fuera de peligro y entre insultos corría a casa, buscando cobijo. Los que me querían de verdad, no querían que volviera y yo solo quería alguien que me entendiera. No quería que me pegaran, solo quería ir al colegio, soñaba con que todo acabara y que sería uno entre ellos. No quería que fueran mis enemigos y no quería darme por vencido, solo pretendía que fueran mis amigos. Pero no, no lo di conseguido, me hicieron perdedor sin haberme conocido.

Una de las palizas me llevó al hospital. Golpes, ataque de pánico y crisis grave de ansiedad. Perdí el habla, la noción del tiempo y también el miedo a los médicos. Tuve que dar detalles sobre aquellos niños, con nombre y apellidos. Todo acababa con un principio. Eran demasiado pequeños para imputarles un delito…. Y yo? Yo sólo era también un niño!!!!!!

El acoso escolar no es precisamente un juego de niños, de niños es una infancia donde te aceptan, donde eres querido…

Bullying lo llaman los mayores, los que no lo han vivido. Las víctimas, queridos amigos, no sufren solo los golpes, sufrimos y respiramos el peligro. – Hay acaso una excusa que convenza, que justifique el maltrato? Al agresor? Al que lo consiente? Al que hace que no ve, que no escucha, que no siente? Al valiente? Sí, la falta de empatía, la omisión del deber, la pobreza en la educación, el no ponerse en el caso de que un día otro puede ser yo. No hay excusa, no hay motivo, no hay razón! Puede ser porque alguien que sea gordito, porque lleve gafas, porque es feo, porque es diferente o porque les da la gana. Por qué fui yo? Que motivo hizo que mis amigos se rieran de mí, me acosaran, se burlaran, se convirtieran en mis verdugos, en mis enemigos?

En mi caso lo tenían fácil… Yo era diferente. Yo era Asperger. Más que suficiente. Demasiado débil. El Síndrome de Asperger no es una enfermedad, es una manera de ser, simplemente. Es cierto que me costaba más que a los demás cosas tan simples como correr, escribir, entenderlo todo a la primera vez… Pero no busqué nacer con estas características, estoy orgulloso de ser quién soy y cómo soy. De no haberme rendido nunca, de creer en mí, de haber llegado hasta aquí. Y de haber cerrado las heridas, de no vivir de cicatrices, de ser el dueño de mi vida, de haberle echado tres pares de narices. Soy diferente, sí. Y qué? Pero soy igual a ti, a ti, a ese y aquél.

No soy especial por lo que la vida me ha quitado, soy especial porque soy yo y por lo mucho que valgo. Nadie conseguirá detenerme, ni robarme los sueños, ya me robaron sin poder defenderme, la felicidad de ser pequeño.

No lo olvidéis nunca, nadie sabe lo que siente el que siempre pierde. No consintáis que alguien crea que ésa, fue su suerte, la mía fue haber sembrado alegría por el camino y repito, nunca darme por vencido… y hoy, tener el doble, el triple de grandes amigos. Nunca defendáis el acoso escolar, no giréis la cabeza, que hay quien muere de pena y quien se mata por tristeza.

Yo, no.

Porque soy especial! .Y porque tuve los que otros no nunca tendrán… Mucho amor!!!!

Gracias, muchas gracias!”

Podéis acceder en este link al blog donde esta carta fue originalmente publicada

Se pone en marcha la primera aula estable del colegio CEPRI

Se pone en marcha la primera aula estable del colegio CEPRI

El Colegio C.E.E. CEPRI cuenta desde este curso escolar con un Aula Estable, ubicada en el Colegio concertado Hogar Buen Consejo.

Después de mucho trabajo, esfuerzo e ilusión por parte de toda la comunidad educativa del Colegio C.E.E. CEPRI, específico para alumnos con Trastornos de Espectro del Autismo (TEA), y gracias a la fantástica acogida del Colegio Concertado Hogar Buen Consejo, se ha podido poner en marcha la primera aula estable de CEPRI
 El Colegio Hogar Buen Consejo, ubicado en Pozuelo de Alarcón, cuenta con buenos profesionales e infraestructuras, así como con un planteamiento educativo que valora especialmente y tiene como principal seña de identidad y riqueza la diversidad, tanto cultural como socio-económica, así como de estilos y ritmos de aprendizaje.

En el horario del aula estable se incluyen tanto las actividades específicas como las actividades inclusivas con los alumnos de los diferentes cursos.

En la actualidad, el aula está formada por cuatro alumnos y una alumna, de entre 7 y 11 años, que están realizando actividades educativas inclusivas en patios y comedores. También, dependiendo de sus motivaciones e intereses, participan en salidas culturales, excursiones, teatros y áreas curriculares.

En el horario del aula estable se incluyen tanto las actividades específicas como las actividades inclusivas con los alumnos de los diferentes cursos. Los alumnos de siete años tienen como referencia el curso de primero de Primaria; los de nueve años, el curso de tercero de Primaria; y el alumno de once años, el curso de cuarto de Primaria.
 Los profesores de primaria y secundaria han abierto sus aulas para conocer mejor a los alumnos de CEPRI y con su espontaneidad e ilusión cada vez interactúan mejor con ellos. Los alumnos y las alumnas preguntan constantemente y se interesan por conocer el aula físicamente e incluso algunos han visitado la página web del  Colegio CEPRI, para conocer más sobre las personas con TEA.
Seguirán trabajando para poder contar con más recursos de este tipo en el que se puedan beneficiar más alumnos con TEA, para con ello poder contribuir a mejorar su calidad educativa y de vida.
La Universidad de Murcia desarrolla  un programa de juego inclusivo

La Universidad de Murcia desarrolla un programa de juego inclusivo

Fuente: murcia.com

La UMU desarrolla juegos específicamente diseñados para que niños y niñas con Trastorno del Espectro del Autismo  puedan jugar con sus compañeros de clase.

La Universidad de Murcia (UMU) ha suscrito un convenio con la Fundación “La Caixa” por el que esta destina 45.000 euros que financiarán actividades de la Cátedra Astrade de Autismo y Trastornos Generalizados del Desarrollo de la institución docente.

Entre estas actividades, figura el programa en el que la Cátedra de la UMU desarrolla juegos específicamente diseñados para que niños y niñas con Trastorno del Espectro del Autismo  puedan jugar con sus compañeros de clase en el patio del colegio.

Para ello, el proyecto de patios y parques dinámicos forma a estudiantes universitarios de últimos cursos en la utilización de pictogramas y en juegos adaptados para, con la ayuda de las asociaciones que prestan apoyo educativo y de los maestros que deseen participar, trabajar la inclusión de los niños con TEA.

La inclusión real de los niños con TEA puede ayudar a evitar que se den futuras situaciones adversas como problemas de comportamiento o de acoso escolar.

El director de la Cátedra, el profesor Ildefonso Méndez, ha explicado durante la presentación del convenio, celebrada en el Rectorado de la UMU, que la inclusión real de estos niños puede ayudar a evitar que se den futuras situaciones adversas como problemas de comportamiento o de acoso escolar.

El programa, que se va implantar en una fase piloto en quince centros de Educación Infantil y Primaria, puede ser solicitado por cualquier colegio con escolares con TEA en la dirección http://www.um.es/web/astrade-autismo

 

I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Ponencias en vídeo II “Modalidades Educativas”

I Congreso sobre Trastornos del Espectro del Autismo; Ponencias en vídeo II “Modalidades Educativas”

Ya está disponible la Ponencia: “Diversas Modalidades Educativas para adaptarnos a las necesidades del alumnado con TEA y Realidad de cada una de ellas”

La primera ponencia del I Congreso sobre el Trastorno del Espectro del Autismo fue presentada por Adolfo Arrabal, Orientador del Colegio Concertado de Educación Específica de alumnos con TEA “ARAYA”. Arrabal abordó el tema de “Las diversas modalidades educativas para adaptarnos a las necesidades del alumnado con TEA y realidad de cada una de ellas”.

Arrabal habló primero sobre las necesidades que genera el Trastorno del Espectro del Autismo; un trastorno que afecta a varias áreas del desarrollo: la interacción social, la comunicación verbal y no verbal, la imaginación, la inteligencia.

Es imprescindible dar respuesta educativa a dichas necesidades a través de las diferentes modalidades  de escolarización que existen en la actualidad:

La primera modalidad de escolarización: Centros educativos ordinarios con plazas de integración para alumnos con necesidades educativas especiales, donde los alumnos con TEA reciben los apoyos educativos considerados necesarios.

La segunda modalidad de escolarización: Centros educativos ordinarios de escolarización preferente para alumnado con TEA, donde éste participa tanto en el aula ordinaria como en el aula específica de apoyo para alumnos con TEA.

La tercera modalidad de escolarización: Centros de educación especial: centros generalistas y específicos; dentro de esta modalidad se trabaja con dos posibles opciones de escolarización combinada: a tiempo completo (aula estable, el modelo más inclusivo) y a tiempo parcial.

Existe un desajuste entre el número de los alumnos con TEA, escolarizados en centros de educación preferente y especial, y las plazas en dichos centros. En la actualidad, muchos de estos alumnos están en centros ordinarios sin apoyo ni inclusión.

Arrabal considera que a las personas con TEA que tienen necesidades de apoyo más intensivo hay que darles una respuesta educativa diferente a la ordinaria; una respuesta más específica para que alcancen así el máximo del desarrollo de sus necesidades personales, hay que trabajar con ellos en entornos inclusivos, siendo conscientes de que están allí.

Al final de su ponencia, Arrabal hizo hincapié en que la clave de todo el proceso de escolarización del alumnado con TEA está en la formación del profesorado.

Agradecemos a Adolfo Arrabal su participación y colaboración en el Congreso. Aquí puedes ver su video.

 

La humillación de un niño con TEA incendia las redes sociales en EEUU

La humillación de un niño con TEA incendia las redes sociales en EEUU

Amanda Riddle, la madre del niño, grabó el comportamiento de la profesora y lo difundió en YouTube y otras redes.

Fuente: El Comercio

Hoy se celebra en EEUU el día de Acción de Gracias, una de las principales fiestas del país. Al acercarse estas fechas, se van produciendo funciones escolares en las que se conmemora el evento. En una de esas funciones se produjo una actuación por parte de una profesora que ha incendiado las redes sociales.

Caleb, un niño de 6 años del Estado de Virginia diagnosticado con TEA, formaba parte de una representación escolar por el Día de Acción de Gracias. Hacía el papel del pavo. Una vez finalizada la actuación, varios niños se acercaron al micrófono para dar las gracias y el pequeño quiso hacer su propia despedida emulando al animal que interpretaba .

Sin embargo, no pudo llegar a hacerlo porque fue tratado de una forma muy displicente por parte de una maestra al finalizar la representación, como se puede ver en el vídeo.

 

Los padres del menor, Kent Squire y Amanda Riddle,  denunciaron el hecho públicamente compartiendo la escena en Facebook y YouTube, respectivamente

“Este es mi niño en su actuación del Día de Acción de Gracias, él es el último niño (en el video) y tiene autismo de alto funcionamiento de nivel uno. Él tiene un corazón enorme y siempre está feliz, ahora vean lo que una profesora que trabaja con niños le hace”, señaló Squire.

“Estoy harta de que los niños que no son considerados ‘normales’ sean tratados de la forma en la que son tratados”, apuntó por su parte la madre de Caleb.

El responsable de educación del distrito, Mark Manchin,  ha hecho público un comunicado en el que expresa sus disculpas a los padres y apunta que todo se trató de un malentendido al seguir la maestra el programa al pie de la letra.

El material fue ampliamente difundido y la maestra, ha sido blanco de numerosas críticas y no son pocos quienes han señalado que debería ser despedida. Más de 70 mil indignados usuarios de Facebook compartieron la triste anécdota para crear conciención y el vídeo ha sido visto más de medio millón de veces en YouTube, además de atraer la atención de distintos medios como INSIDE EDITION y FOX NEWS.

 

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