por Federación Autismo Madrid | Ago 6, 2018 | Entrevista
En la IX Jornada Autismo y Sanidad, la doctora Covadonga Martínez, Psiquiatra del servicio de Psiquiatría Niño y Adolescente del Hospital General Universitario de Gregorio Marañón, participó en la ponencia: Bullying en TEA: la importancia de la prevención. Al finalizar la ponencia, pudimos entrevistarla.
DATOS ACOSO ESCOLAR Y TEA
Al menos el 45% de las personas con TEA son víctimas de acoso escolar en algún momento de su vida
“Los datos de prevalencia del acoso escolar en las personas con TEA son enormemente variables. Depende mucho del estudio, de cómo se pregunte, de qué período temporal se evalúe, lo que sí que parece es que el riesgo está incrementado respecto a la población general. Lo que dicen los metaanálisis es que al menos el 45% de las personas con TEA son víctimas de acoso escolar en algún momento de su vida. Es más frecuente sobretodo el acoso social y la victimización verbal y, en segundo lugar, la victimización física. Entre un tercio y el 50% de las personas con TEA, por lo menos, serán víctimas de acoso escolar en algún momento de su vida”.
PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN NIÑOS Y NIÑAS CON TEA
Una cultura en la que haya cero tolerancia a la violencia, en la que se promueva el respeto a la diversidad
“Para prevenir el acoso escolar en TEA tenemos que apoyarnos en estrategias que intenten reducir el el acoso escolar a nivel educativo, que tiene que ver con hacer una cultura en la que haya cero tolerancia a la violencia, en la que se promueva el respeto a la diversidad, en la que a los niños se les entrene en empatía, en habilidades sociales, en asertividad, que faciliten que no se produzcan de forma tan frecuente este tipo de situaciones. Y luego, de forma específica, a los niños con TEA, creo que, teniendo en cuenta que muchas veces se asocia a sus dificultades sociales o determinados problemas en el aula, hay que estar especialmente pendientes y creo que también es labor desde educación y, muchas veces, desde sanidad que nosotros les demos la señal de alarma de intentar proteger o por lo menos estar especialmente pendientes de esta población tan vulnerable”.
CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR EN NIÑOS Y NIÑAS CON TEA
El acoso escolar aumenta el sufrimiento, aumenta el estrés psicológico y puede aumentar la sintomatología ansiosa
“Las consecuencias, como con todo, depende mucho de las características del niño, lo que nos dicen las estadísticas, lo que nos dicen los estudios es que aumenta el sufrimiento, aumenta el estrés psicológico, puede aumentar la sintomatología ansiosa, son niños que tienden a evitar, que tienden a a sentirse más incómodos en el colegio, se ha visto también un incremento, pero también hablamos a nivel estadístico, de un riesgo de presentar autolesiones o conductas suicidas. No quiere decir que a todos les vaya a ocurrir pero, evidentemente, se asocia con un sufrimiento y es por lo que es tan importante evitarlo, en la medida de lo posible, sobretodo si está ocurriendo identificarlo muy precozmente para evitar que se cronifique o que estos niños puedan volver a ser víctimas en otro momento”.
por Federación Autismo Madrid | Jul 27, 2018 | UNED
Este programa de Postgrado surge de la colaboración entre la Federación Autismo Madrid y la Facultad de Psicología de la UNED, con el objetivo común de contribuir a la formación de profesionales para la atención a personas con Trastorno del Espectro del Autismo.
Matriculación: del 7 de septiembre al 1 de diciembre de 2018
DIPLOMA DE ESPECIALIZACIÓN: Intervención en personas con Trastorno del Espectro del Autismo (35 créditos)
TÍTULO DE MÁSTER Trastorno del Espectro del Autismo ( 60 créditos)
Destinatarios:
El curso está dirigido a Diplomados, Licenciados y Graduados en Psicología, Ciencias de la Educación, Logopedia, Medicina, Educación Social y Trabajo Social. También está orientado a profesionales de áreas afines interesados en el ámbito del Trastorno del Espectro del Autismo.
Como requisito de acceso es necesario estar en posesión de un título de diplomado, licenciado o graduado.
Novedad de este curso 2018-19:
En esta edición se implementan nuevos módulos para completar la formación y obtener el título de Máster en Trastorno del Espectro del Autismo.
Los antiguos alumnos del curso, que ya obtuvieron el Diploma de Especialización, tendrán un 15% de descuento en la matrícula de estos nuevos módulos (25 créditos).
Presentación y objetivos
a) Formación especializada y actualizada sobre el TEA.
b) Formación en técnicas e instrumentos de evaluación diagnóstica y psicoeducativa.
c) Formación en modelos y técnicas de intervención en las personas con TEA desde los diferentes ámbitos de
actuación: sanidad, educación, atención familiar y otros.
d) Capacitar para el diseño programas individualizados de intervención, para atender las necesidades de las
personas con TEA en las distintas etapas del ciclo vital.
e) Potenciar un firme compromiso ético con la defensa y promoción de los valores de igualdad, que promueva
la inclusión social y la adecuada atención a la diversidad.
f) Desarrollar capacidad crítica para la selección de modelos y técnicas de intervención basados en evidencias,
y la aplicación de estrategias para la evaluación de la eficacia de los programas.
Podéis consultar toda la información en este enlace. Se recomienda consultar la página web del programa para obtener información más detallada y dinámica sobre los distintos aspectos del curso.
Información y contacto:
Información general: info@autismomadrid.es. Teléfono 91 0133095. Coordinación de Prácticas: María Pando: proyectos@autismomadrid.es. Teléfono 91 0133095
Información académica: Pilar Pozo: tea.formacion.uned@gmail.com
Información de matrícula: Fundación UNED
Teléfonos: 91 3867275 / 1592
Fax: 91 3867279
http://www.fundacion.uned.es/
por Federación Autismo Madrid | Jul 25, 2018 | Subvenciones
En el BOCM de hoy, 25 de julio, se ha publicado la Orden 1054/2018, de 24 de julio, de la Consejera de Políticas Sociales y Familia, por la que se convocan para 2018 subvenciones destinadas a la realización de programas de interés general para atender fines de interés social, en el ámbito de la Comunidad de Madrid, con cargo al 0,7 por 100 del rendimiento del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas.
por Federación Autismo Madrid | Jul 23, 2018 | Entrevista
Durante la IX Jornada Autismo y Sanidad del pasado 30 de mayo, el doctor Ángel Carracedo, experto en genética, director de la Fundación Pública Galega de Medicina Xenómica y, recientemente nombrado, presidente de la Academia Internacional de Medicina Legal, fue ponente de la conferancia “Genética y TEA”, en la que se escucharon conclusiones muy interesantes. Al acabar la Jornada, la Federación Autismo Madrid, pudo realizar una entrevista más personalizada al doctor.
El vídeo de la entrevista está en este enlace.
A continuación, trascribimos las respuestas:
GENÉTICA Y TEA
“Encontramos que había mutaciones en muchos genes y
encontramos muchos genes nuevos en relación con el autismo”.
“Intentando estudiar las bases genéticas del autismo, lo que hicimos dos grupos de aquí de España, nuestro grupo y el grupo del Hospital Gregorio Marañón de los doctores Mara Parellada y Celso Arango, dentro de un consorcio que se llama el Consorcio de Secuenciación del Autismo, analizamos el exoma, esto es, toda la parte del genoma que tiene información conocida, y, claro, encontramos que había mutaciones en muchos genes y encontramos muchos genes nuevos en relación con el autismo. No eran genes de cualquier tipo: eran muchos genes de neurodesarrollo, otros genes de sinapsis… eran genes que nos permiten también empezar a entenderlo un poquito mejor y su subclasificar el autismo un poquito mejor. Y también, por supuesto, en los casos en los que se encontró que las familias tenían una mutación, pues poder ofrecerles consejo genético”.
¿EL AUTISMO SE HEREDA?
“El autismo tiene un componente genético bastante importante, es un problema genético pero no siempre se hereda, ni se hereda tampoco en la mayoría de los casos”.
“El autismo tiene un componente genético bastante importante, es un problema genético pero no siempre se hereda, ni se hereda tampoco en la mayoría de los casos. Hay casos que sí y casos que no. Hay mucha mutación que llamamos de novo, es decir, que el hijo la tiene pero los padres no lo tienen y es una simple consecuencia de la necesidad de ser distintos, de nuestros padres e hijos siempre tenemos un poquito de diferencias y aparece mutaciones que son totalmente aleatorias. Como muchos de los genes que tenemos son para el sistema nervioso, porque es algo complejo, por azar, muchas veces ocurre. Esto es lo que ocurre. O sea, es un problema mayoritariamente genético pero no siempre ni mucho menos se hereda”.
CAUSAS DE LAS MUTACIONES GENÉTICAS RELACIONADAS CON EL AUTISMO
“Los padres de un niño, si la mutación es de novo, no tienen más riesgo que la población general de tener el otro niño con problemas”.
“La causa es azar. Estamos diseñados para ser distintos y de padres a hijos siempre tenemos alguna letra del ADN nueva, incluso alguna página del libro del ADN nueva. Este es un diseño biológico, desde que empezó, fue el motivo de la evolución, el motivo de la diversidad, el motivo de nuestras diferencias. Una vez se produce (la mutación) en la línea germinal la persona afecta lo transmite a los hijos de forma, habitualmente, dominante, hay que decir esto, el 50% de sus hijos lo pueden heredar, pero hay muchísima mutación que llamamos de novo, es decir, no la tienen sus padres. Es importante conocerlo para el consejo genético porque significa que los padres de ese niño, si la mutación es de novo, no tienen más riesgo que la población general de tener el otro niño con problemas“.
FARMACOGENÉTICA Y TEA
“Sí podemos esperar que, en los próximos años, haya terapias personalizadas para ese grupo de pacientes que tienen esa mutación concreta o algunos de ellos”.
“Los tratamientos en medicina puede ser tratamientos para los síntomas y tratamientos para las causas. Tratamientos para los síntomas se van teniendo y se van mejorando, pero en aquellos TEA que son genéticos y que obedecen a mutaciones en genes concretos (que ya te digo que no son ni mucho menos todos pero sí un porcentaje), sí podemos esperar que, en los próximos año,s haya terapias personalizadas para ese grupo de pacientes que tienen esa mutación concreta o algunos de ellos. No seguramente para todos pero sí para algunos de ellos. Esto es debido a un boom de nuevas técnicas terapéuticas ligadas a terapia de gen y terapia celular y un aumento de la inversión del apoyo de los Estados, inversión de las farmacéuticas en lo que son fármacos para medicamentos para enfermedades huérfanas. El autismo es una enfermedad común, pero cada enfermedad genética que se liga al autismo es una enfermedad rara y entonces para esto se empezará a ver, poco a poco, tratamiento. Los objetivos del Consorcio Internacional de Enfermedades Raras es que, de aquí el 2027, tengamos tratamiento para más de 1.000 enfermedades raras y más de la mitad, o la mitad, van a ser problemas de neurodesarrollo. Por lo tanto, cabe esperanzas para los próximos años.
por Federación Autismo Madrid | Jul 20, 2018 | Entrevista
El 21 de julio se celebra el Día Mundial del Perro, en conmemoración de esta efeméride queremos destacar los beneficios que, estos animales, pueden aportar a las personas con Trastorno del Espectro del Autismo. A continuación, os ofrecemos una entrevista con Israel González García, director de la Oficina de Intervenciones Asistidas con Animales, URJC.
¿Qué beneficios aportan las terapias asistidas con perros a los niños con autismo?
Los beneficios que aportan, en general son numerosos, por destacar alguno podemos decir que facilitan el aprendizaje de las destrezas necesarias para lograr un funcionamiento adaptativo en el entorno, fomentando la participación y autonomía en las actividades básicas de la vida diaria. Gracias a una comunicación desde iguales, comunicación no verbal que se produce entre niño o niña con el perro, ya que el perro no encasilla a la persona.
¿Cómo funciona una intervención asistida con animales, qué papel tiene el perro?
En un principio lo primero a conseguir, puede ser inmediatamente o en las primeras sesiones, es que la persona con autismo vincule de alguna manera con el perro. Esto facilitará el puente entre profesional y el niño o grupo, actuando el perro como elemento motivador y de mediación facilitando el lazo entre lo que busca el profesional experto en Intervenciones Asistidas con Animales (IAA).
El papel del perro es el de ayudar ya que se genera de manera natural, en los casos en que se genere, el vínculo con la persona con autismo.
¿Qué papel desempeña el terapeuta que acompaña al perro?
Dependiendo del número del grupo y los objetivos a conseguir hay distintas formas de actuar.
En nuestro caso, en el proyecto que estamos desarrollando en la actualidad en Arroyomolinos, con Corazones Azules, Patas por el Autismo, en cada sesión hay un experto en Educación y otro en Terapia Ocupacional con formación en IAA que son los encargados de marcar los objetivos educativos o terapéuticos dependiendo del profesional en cada caso. Un grupo de 5 niños y niñas con autismo y por otro lado el técnico que es el responsable de la selección, del entrenamiento y de los cuidados del perro, en nuestro caso como parte de la familia en el día a día y durante las sesiones es el responsable de su bienestar con todo un protocolo marcado por la Universidad Rey Juan Carlos desde la Oficina de Intervenciones Asistidas con Animales (OIAA) en la que el técnico trabajo en equipo con el experto para ver en cada momento dónde y cómo tiene que estar el perro o incluso para decirle al experto que el perro tiene que descansar. Gracias a todo eso se forma un equipo entre experto, el técnico, el perro y el grupo.
¿Qué objetivos os marcáis los profesionales en este tipo de intervenciones?
Dependiendo de qué profesional es el de referencia, si el experto es de ámbito sanitario o de lo social, en este caso se trata de Terapia Asistida con Animales, se marcarán unos objetivos terapéuticos como por ejemplo facilitar el desarrollo perceptivo-motor, la integración de estímulos propioceptivos Facilitar la integración de estímulos propioceptivos, vestibulares y táctiles. Fomentar las habilidades de planeamiento y ejecución motora entre otros.
En el caso de que se trate de un profesional de la educación, Educación Asistida con Animales, algunos de los objetivos que pueden fijarse, siempre teniendo que estos varían y son fijados en función de las necesidades de cada niño, son: estimulación cognitiva, estimulación del lenguaje y comunicación, trabajo de autonomía personal o relaciones interpersonales.
En el caso de Actividad Asistidas con Animales, los objetivos suelen tener una orientación más lúdica, por ejemplo para motivarles a pasear, pasar una agradable mañana en el campo con los perros, interaccionar con las familias…
¿Por qué los perros resultan tan eficaces en las terapias en niños con Autismo?
El perro no juzga, no establece diferencias ni clasificaciones, no obstante no quiere decir que se pueda generalizar que el perro sea tan eficaz con cada participante, si tiene miedo a los perros o no le gustan los animales es más difícil conseguir ese vínculo, a la hora de organizar grupos intentamos que sean heterogéneos para conseguir el vínculo con el animal, si no al principio, si durante las primeras sesiones, pero sin ninguna duda tiene que haber buenos profesionales que dirijan las sesiones, ya que realmente son ellos los que trabajan con los niños con el apoyo del técnico y del perro.
¿Cuál es la diferencia entre un ‘perro de terapia’ y un ‘perro de asistencia’?
Un perro de terapia es el que asiste al profesional de cualquiera de los ámbitos, durante las sesiones durante un periodo de tiempo que en nuestro caso no excede los 50 min con descanso entre sesión y sesión de no menos de 30 minutos. Perro de asistencia, como el nombre indica, asiste en el día a día a la persona en su vida cotidiana. Se trata de un perro entrenado para dar ese apoyo a la persona en su día a día, generalmente centrado en ayuda más física.
Agradecemos a Israel González García, director de la Oficina de Intervenciones Asistidas con Animales, URJC su colaboración. Muchas gracias.
